Развитие функций пространственного восприятия у детей с аномалиями
психомоторного развития в условиях формирующего экспериментаСтраница 2
Диаграмма №1. Факторная недостаточность психических функций у детей контрольной группы.*
* (констатирующий этап)
Недостаточность или нарушение психических функций в контрольной группе составили:
5% - нарушения зрительного восприятия; авто под заказ из китая, bmw | очки для защиты глаз от лазерного излучения, od5 | купить сайт готовый простой сервер
9% - нарушения кинестетическиго гнозиса;
18% - нарушения стереогноза;
34% - нарушения слухомоторной координации;
40% - нарушения кинестетического праксиса;
58% - нарушения конструктивной деятельности;
64% - нарушения зрительно-пространственной организации движений;
74% - нарушения восприятия пространственных направлений и схемы тела
Диаграмма №2. Факторная недостаточность психических функций у детей экспериментальной группы.*
* (констатирующий этап)
Недостаточность или нарушения психических функций в экспериментальной группе составили:
5% - нарушения зрительного восприятия;
10% - нарушения кинестетического гнозиса;
16% - нарушения стереогноза;
32% - нарушения слухомоторной координации;
40% - нарушения кинестетического праксиса;
60% - нарушения конструктивной деятельности;
62% - нарушения зрительно-пространственной организации движений;
75% - нарушения восприятия пространственных направлений и схемы тела
По данным представленных в диаграммах видно, что с большей частотой выявляются нарушения восприятия пространственных направлений и схемы тела (74%-75%) и зрительно пространственные нарушения (64%-62%). Последние при выполнении заданий часто сочетались с зеркальной графической деятельностью, поэтому можно предположить единый фактор их происхождения – нарушения пространственного анализа и синтеза. Так же незначительные нарушения отмечены при выполнении проб на зрительный и слуховой гнозис, дети испытывали трудности в конструктивной деятельности, в запоминании пространственных характеристик элементов моторной программы. Полученные данные свидетельствуют, что нарушения пространственного анализа и синтеза являются специфическими для всех форм церебрального паралича и указывают на недоразвитие функций пространственного восприятия у детей контрольной и экспериментальной групп.
Кроме того, успешность выполнения схемы заданий оценивалась на основании количественного анализа, по следующей формуле коэффициента продуктивности психической деятельности (А.В. Семенович, 2002):
S
вз.
К пр. = --------------- * 100%
ОКЗ
Кпр.- коэффициент продуктивности;
S
вз.- сумма верно выполненных заданий;
ОКЗ – общее количество тестовых заданий.
Полученные результаты обследования испытуемых контрольной и экспериментальной групп представлены в таблицах № 2, № 3.
Таблица №2. Коэффициент продуктивности психической деятельности при выполнении тестовых заданий детьми контрольной группы. *
* (констатирующий этап)
К пр.психической деятельности |
Количество выполненных заданий из 10 |
Количество детей |
%* |
Уровень точности выполнения заданий |
100 – 98 |
9 - 10 |
--------- |
------- |
Высокий |
89 – 75 |
7 - 8 |
7 |
17,5 % |
Выше среднего |
69 –50 |
5 - 6 |
21 |
52,5 % |
Средний |
Менее 45 |
Менее 4 |
12 |
30 % |
Ниже среднего |
*(%) вычисляется от общего количества детей контрольной группы (40).
По данным таблицы коэффициент продуктивности психической деятельности в контрольной группе составил: К
пр.= 54,7
Таблица №3. Коэффициент продуктивности психической деятельности при выполнении тестовых заданий детьми экспериментальной группы.*
* (констатирующий этап)
К пр.психической деятельности |
Количество выполненных заданий из 10 |
Количество детей |
%* |
Уровень точности выполнения заданий |
100 – 98 |
9 - 10 |
--------- |
------- |
Высокий |
89 – 75 |
7 - 8 |
6 |
15 % |
Выше среднего |
69 –50 |
5 - 6 |
24 |
60 % |
Средний |
Менее 45 |
Менее 4 |
10 |
25 % |
Ниже среднего |
Экспериментальная часть. Методы и методики исследования
В процессе изучения литературы по теме: «Социально-психологические условия формирования структуры ценностных ориентаций старшеклассников», было выстроено экспериментальное исследование, в ходе которого были использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы. Литературные источники служат основани ...
Природа и виды мышления.
Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять – это значит проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивает наиболее сложным познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразован ...
Особенности протекания кризиса середины жизни у женщин
Период зрелости - это время, когда женщина может найти в себе силы для достижения значимости в обществе, в семье, в собственных глазах за счет обновления границ собственного Я, за счет возвращения к смыслу своей жизни.
Самая главная жизненная задача, стоящая перед женщиной, связана с оценкой ею взятых жизненных обязательств как по отно ...