PsychologiaGuide

К категории относительно устойчивых в исто­рическом времени ценностных ориентации стар­шеклассников можно отнести значимость честно­сти - 4-е место, активной жизни -11-е место, бо­гатства как терминальной ценности - 9-е место. Следует отметить, что они характеризовались "временной" динамикой в результате последст­вий острого экономического кризиса 1998 г., но восстановили свою прежнюю значимость за ко­роткий период.

Подобная особенность ("временная" динамика устойчивых ценностных ориентации в условиях острейшего экономического кризиса) не обнару­живалась в социальной группе студентов. Этот факт можно объяснить тем, что структура их ценностных приоритетов является в большей сте­пени сформированной и, соответственно, более устойчивой, по сравнению с иерархией ценност­ных ориентации учащихся старших классов. Эта особенность проявилась и в том, что структура ценностных ориентации старшеклассников (вы­раженная динамика была характерна для 16-ти ценностей), по сравнению со студентами (дина­мичными были 11 ценностей) оказалась более ди­намичной в условиях после острого социально-экономического кризиса.

ВЫВОДЫ

В целом за последнее десятилетие в ценност­ном сознании молодежи произошли серьезные изменения: во-первых, состоялся переход от на­правленности на самореализацию и самоутверж­дение к направленности на деловую и экономиче­скую активность, а во-вторых, наблюдалось сме­щение акцентов в ценностных ориентациях: от этических и альтруистических к прагматическим.

Однако в 2003 г. в динамике ценностных ори­ентации студентов обнаружен выраженный пово­рот, который коснулся 14 ценностей и характери­зовался некоторым возвращением к структуре, имевшей место в более ранний исторический пе­риод (середине 90-х гг. XX в.). Он связан прежде всего с выявленным возрастанием значимости этических ценностей и некоторым снижением значимости прагматических, поднявшихся доста­точно высоко в иерархии ценностных приорите­тов на рубеже веков (1999-2001 гг.). Нельзя оха­рактеризовать столь масштабным изменением структуру ценностных ориентации старших школьников, хотя можно предположить, что вы­шеуказанная тенденция у них также наметилась. Верность данного предположения подкрепляется и общей готовностью структуры ценностных приоритетов социальной группы старших школь­ников к отсроченным изменениям.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что резкие изменения социально-экономиче­ских условий жизнедеятельности обычно сопро­вождаются значительными преобразованиями структуры ценностных ориентации молодежи. Динамика ценностных приоритетов студентов в условиях после острого социально-экономичес­кого кризиса в обществе (дважды выявленная - в 1994 г. и 1999 г.) связана с переходом от направ­ленности на общение и самоутверждение (характерной для данной возрастной и социальной груп­пы) к направленности на экономическую и дело­вую активность (свойственную не учащимся, а прежде всего работающим социальным группам). Если говорить о ценностном сознании старших школьников, то условия острого экономического кризиса в обществе сопровождаются замещением характерной для данной возрастной группы на­правленности на общение и активную жизнь ори­ентацией на получение образования и сохранение "жизненного тонуса" (здоровья и уверенности в себе), свойственной более старшим возрастным группам людей. Исследование также показало, что для динамики ценностных ориентации стар­ших школьников часто характерны долговременность и отсроченный характер последствий соци­ально-экономических кризисов в обществе.

Необходимо отметить наличие у всей учащей­ся молодежи относительно устойчивой подструк­туры жизненных ценностей, которая в наимень­шей степени подвергается изменениям в условиях социально-экономических трансформаций. Эта подструктура условно может быть обозначена как "ядро" ценностного сознания данной социаль­ной группы. Являясь менее жесткой в социальной группе старших школьников, она динамичнее ме­няется в условиях острого кризиса в обществе, од­нако присущие ей ценностные приоритеты могут вскоре вновь становиться прежними, и данный феномен заслуживает особого внимания исследо­вателей. Выявлена и следующая особенность: по­сле острого социально-экономического кризиса структура ценностных ориентации старшекласс­ников является более динамичной, чем система жизненных ценностей студентов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Перед тем как начать, прочтите ценности 1 группы ( от 1-30 ), выберите наиболее важную для Вас и оцените ее важность цифрой. Затем, выберите ценность, наиболее противоречащую вашим жизненным принципам и отметьте ее цифрой -1. Если здесь нет такой ценности, выберите ту, что является наименее важной для Вас и отметьте ее цифрами 0 или 1, соответственно степени ее важности. Затем отметьте цифрами оставшиеся на листе ценности.

Коммуникативные модели психотерапии
В большинстве случаев коммуникативные акты психотерапии включают в себя использование вербальных средств коммуникации. И это не просто обмен информацией, а метод внушения, психологического программирования. Впервые подобную модель разработал Милтон Х. Эриксон. Он предложил методику вербального гипноза, введения коммуниканта в транс поср ...

IV стадия. Школьный возраст (Латентная)
Четвертая стадия развития длится от 6 до 12 лет («школьный возраст») и называется, по Эриксону, временем «психосексуального моратория». Фрейд называет эту стадию латентной, т.к. неистовые сексуальные влечения находятся в спячке. Но это лишь временное затишье перед бурей полового созревания. В начале этого периода ребенок осваивает элем ...

Словарик по теме
Безусловная реакция – невыученная реакция, которая автоматически следует за безусловным стимулом. Бихевиоральная терапия – набор терапевтических методик для изменения плохо адаптированного или нездорового поведения посредством применения принципов оперантного научения. Вторичное подкрепление - любой стимул, который приобрёл подкреп ...