Заключение
Страница 4

* возраст указан на момент начала эксперимента – 15 октября 2003г

Приложение №2.

Методика Керна-Иирасека (включает два задания - срисовывания письменных букв и срисовывания группы точек, т.е. работу по образцу) каждому ребенку раз­даются листы бумаги с представленными образцами выполнения заданий. Задания направле­ны на развитие пространственных отношений и представлений, развитие тонкой моторики ру­к и координации зрения и движений руки. Задания срисовывание письменных букв и срисовывание группы точек выявляет умение испытуемого воспроизводить образец.

Њ R D S Q W Ϋ

Z Ν U Κ

● ► ●●● ▼ ● ▲

----------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение №3.

Методика «Представление о перемещении улитки» (Ж. Пиаже)

А В

В

Конструирование улитки при ее перемещении по кругу

А

– конструирование по представлению

В

– образец для контрольного копирования

Приложение №4.

ОЦЕНКА ЭТАПОВ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

1. СТАБИЛИЗАЦИЯ ГОЛОВЫ

0. Не удерживает

1. Пытается приподнять

2. Приподнимает незначительно, не удерживает

3. Поднимает, удерживает 5 счетов, возможно непроизвольное отк­лонение головы в сторону, наклон

4. Поднимает в полном объеме, возможны свободные повороты.

5. Норма

II. ТОРЗИЯ

0. Поворота нет

1. Пытается, приподнимает надплечье и руку, противоположную повороту

2. Выполняет поворот "блоком".

3. Поворот с элементами "торзии", возможно через положение си­дя, с опорой на руки

4. Поворот выполняет свободно, с наличием

"торзии"

5. Норма

III. РАЗВИТИЕ СВОБОДНОГО СИДЕНИЯ

а) лежа на спине

0. Не садиться.

1. Садится на пятки или с поворотом туловища на бок или живот.

2. Садится с опорой на руки и фиксацией ног.

3. Садится с фиксацией ног.

4. Садится с прямыми ногами без помощи рук с незначительной фиксацией

5. Норма.

IV. а) ВСТАВАНИЕ НА ЧЕТВЕРЕНЬКИ И СТОЙКА НА ЧЕТВЕРЕНЬКАХ

0. Пытается подняться, приподнимая таз, колени согнуты.

1. Поднимает таз, стоит с опорой на предплечья и колени.

2. Стоит с опорой на прямые руки, сидя на пятках, опора на кулак.

3. Встает правильно, стоит устойчиво, пальцы рук согнуты.

4. Встает и стоит правильно, но пальцы рук полусогнуты, может переносить вес тела вперед, назад, вправо, влево.

5. Встает правильно, стоит устойчиво, выдерживает сопротивление.

б) ТРЕХОПОРНОЕ И ДВУХОПОРНОЕ СТОЯНИЕ

0. Не выполняет.

1. В трехопорной стойке неустойчив, опускается на пятки.

2. Пальцы сжаты в кулак, нога ротирована внутрь, удерживает 5 счетов.

2. Трехопорную стойку выполняет, пытается выполнить двухопорн. стойку.

3. Трехопорную выполняет, двухопорную удерживает до 5 счетов.

4. Выполняет с полной амплитудой, акт движения вперед.

5. Выполняет правильно, выдерживает сопротивление.

V. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ НА ЧЕТВЕРЕНЬКАХ

0. Не передвигается

1. Передвигается вперед, нескоординировано:

2. Вперед нескоординировано, часто падает, пальцы рук согнуты.

3. Вперед— правильно, назад— нескоординировано.

4. Передвигается правильно вперед и назад.

5. Правильно в любом направлении, ритмично, реципрокно.

VI. СТОЙКА НА КОЛЕНЯХ

0. Не стоит. .

1. Стоит с поддержкой в области тазобедренных суставов.

2. Стоит у опоры, т/бедр. суставы полусогнуты, таз наклонен впе­ред.

3. Стоит самостоятельно, широко расставив колени, балансируя руками.

4. Самостоятельно, выпрямившись, удерживая руками предмет.

5. Стоит прямо, устойчиво, выполняет повороты и перенос веса тела вперед, назад, вправо, влево.

VII. ВЕРТИКАЛЬНАЯ СТОЙКА

0. Не стоит.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9


Социально-когнитивное направление в теории личности. Альберт бандура: социально-когнитивная теория личности. Биографические сведения
Альберт Бандура (Albert Bandura) родился в провинции Альберта, Канада, в 1925 году. Сын фермера, поляка по происхождению. После средней школы Бандура в 1949 году получил степень бакалавра гуманитарных наук; в 1951 году получил степень магистра гуманитарных наук и в 1952 году — доктора философии. Затем он занял пост на факультете психоло ...

Научение через моделирование
Научение было бы довольно утомительным, неэффективным и потенциально опасным, если бы зависело исключительно от результата наших собственных действий. Предположим, автомобилист должен был бы полагаться только на непосредственные последствия (например, столкновение с другим автомобилем, наезд на ребенка) для того, чтобы научиться не ехат ...

Природа тревоги. Виды тревожности. ( Неофрейдизм, К. Хорни)
В отличие от Зигмунда Фрейда, Карен Хорни не считала, что тревога является необходимым компонентом в психике человека. Наоборот, она утверждала, что тревога возникает в результате отсутствия чувства безопасности в межличностных отношениях. В общем, по мнению Хорни, всё то что в отношениях с родителями разрушает отношение безопасности у ...