Результаты методики «Ценностные ориентации» М. РокичаСтраница 1
Бланк ответов терминальных ценностей (Таблица 7)
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
|
активная жизнь |
мудрость |
здоровье |
природа и искусство |
интересная работа |
любовь |
материальн. обеспеч-ть |
верные друзья |
обществен. признание |
познание |
продуктив. жизнь |
развитие |
развлечения |
свобода |
семейная жизнь |
счастье других |
уверенность в себе |
творчество |
|
12 |
1 |
3 |
15 |
11 |
4 |
14 |
13 |
16 |
17 |
10 |
7 |
2 |
6 |
8 |
9 |
18 |
5 |
|
1 |
16 |
2 |
14 |
5 |
4 |
8 |
7 |
15 |
18 |
9 |
17 |
10 |
11 |
6 |
12 |
3 |
13 |
|
1 |
7 |
13 |
17 |
2 |
8 |
4 |
5 |
12 |
3 |
14 |
15 |
9 |
11 |
16 |
18 |
6 |
10 |
|
13 |
12 |
2 |
11 |
7 |
1 |
17 |
14 |
8 |
9 |
3 |
10 |
18 |
4 |
15 |
16 |
5 |
6 |
|
6 |
1 |
10 |
9 |
8 |
15 |
11 |
4 |
12 |
13 |
7 |
16 |
14 |
2 |
18 |
3 |
7 |
5 |
|
7 |
3 |
10 |
2 |
9 |
5 |
8 |
15 |
17 |
1 |
18 |
16 |
4 |
11 |
12 |
6 |
14 |
13 |
|
10 |
9 |
16 |
17 |
2 |
6 |
3 |
7 |
11 |
4 |
14 |
18 |
5 |
12 |
1 |
15 |
8 |
13 |
|
15 |
2 |
5 |
3 |
14 |
10 |
4 |
16 |
9 |
11 |
1 |
8 |
17 |
6 |
13 |
7 |
12 |
18 |
|
11 |
6 |
8 |
10 |
1 |
5 |
7 |
2 |
3 |
4 |
15 |
9 |
12 |
13 |
16 |
18 |
17 |
14 |
|
7 |
12 |
1 |
15 |
3 |
10 |
16 |
8 |
4 |
6 |
2 |
17 |
11 |
5 |
13 |
9 |
18 |
14 |
|
12 |
18 |
6 |
17 |
16 |
5 |
10 |
13 |
1 |
15 |
14 |
7 |
11 |
8 |
2 |
3 |
4 |
9 |
|
7 |
11 |
1 |
12 |
6 |
2 |
5 |
3 |
18 |
14 |
16 |
10 |
15 |
13 |
4 |
9 |
8 |
17 |
|
8 |
3 |
5 |
2 |
7 |
12 |
10 |
11 |
4 |
1 |
15 |
6 |
17 |
14 |
9 |
18 |
13 |
16 |
|
5 |
7 |
10 |
3 |
8 |
18 |
17 |
2 |
12 |
15 |
11 |
9 |
13 |
16 |
6 |
4 |
14 |
1 |
|
14 |
17 |
2 |
7 |
13 |
8 |
5 |
11 |
15 |
4 |
10 |
3 |
6 |
1 |
12 |
16 |
9 |
18 |
|
7 |
14 |
12 |
10 |
2 |
5 |
11 |
6 |
1 |
9 |
4 |
13 |
17 |
8 |
15 |
3 |
18 |
16 |
|
3 |
15 |
14 |
8 |
12 |
6 |
7 |
17 |
5 |
13 |
11 |
9 |
10 |
2 |
1 |
16 |
18 |
4 |
|
5 |
16 |
2 |
6 |
10 |
11 |
17 |
18 |
1 |
12 |
14 |
7 |
13 |
8 |
3 |
4 |
15 |
9 |
|
6 |
18 |
7 |
2 |
17 |
15 |
8 |
16 |
3 |
5 |
12 |
9 |
1 |
4 |
11 |
14 |
13 |
10 |
|
13 |
2 |
6 |
14 |
1 |
18 |
15 |
7 |
10 |
8 |
16 |
3 |
4 |
9 |
5 |
12 |
17 |
11 |
|
13 |
10 |
8 |
4 |
14 |
3 |
1 |
12 |
2 |
6 |
18 |
7 |
11 |
16 |
9 |
17 |
5 |
15 |
|
18 |
5 |
6 |
17 |
10 |
15 |
12 |
4 |
8 |
11 |
16 |
1 |
9 |
2 |
13 |
3 |
14 |
7 |
|
12 |
16 |
1 |
18 |
11 |
13 |
4 |
3 |
5 |
17 |
14 |
6 |
8 |
9 |
2 |
10 |
7 |
15 |
Экспериментальное исследование общения со
сверстниками креативных дошкольников. Постановка проблемы
исследования
Цель исследования – исследовать особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников.
Объект исследования – общение дошкольников со сверстниками.
Предмет исследования – особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников.
Гипотеза исследования:
1. У креативных дошкольников существуют специфические особенности обще ...
Выводы
Студенческий период является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека (Б.Г. Ананьев). Исключительное значение для выявления причин, приводящих к снижению социально-психологической адаптации, имеет изучение личностных особенностей студентов и специфики организационной культуры вуза и учебного процесса. Их ...
Теоретические основы формирования психических и моторных функций у
дошкольников с аномалиями физического развития. Сущность
теории развития пространственного анализа и синтеза у детей с психомоторн
Детский церебральный паралич –
это заболевание объединяет ряд синдромов, которые возникают в связи с повреждением мозга, перенесенного в пренатальном периоде или в периоде незавершенного процесса формирования основных структур и механизмов мозга, что обуславливает сложную сочетанную структуру неврологических и психических расстройств. ...